技工類院校幼兒教育專業美術教育體系改革

摘要
近年來，隨著經濟的發展，國家二胎政策的開放，很多技工類院校為了適應新形勢，更好的滿足社會、市場對崗位的需求，紛紛開辦了幼兒教育專業，著力培養以“保育員”為主，兼具幼兒教學工作的“一專多能”的綜合性人才，為了迅速填補社會崗位空缺，招生規模不斷擴大，使得該專業招生情況異?；鸨?，招生數量逐年增加，技工類院校雖然在美術教學改革方面的工作一直沒有間斷，但效果卻并不明顯，導致畢業生在社會實踐中的表現不佳，用人單位反饋的信息中表示部分畢業生美術教學能力平平、教學方法死板、教學內容陳舊，無法適應新時期幼兒美術教育要求。
本文本題以技工類院校的幼兒教育專業美術課程改革為研究對
象，以山東省濟寧市技師學院幼兒教育專業的美術課程為研究樣本，以現代幼兒美術教育理論為依據，通過技工類院校幼兒教育專業美術課程所存在問題的分析，找到技工類院校幼兒教育專業美術教學體系改革的正確方法，糾正幼兒教育美術培養體系上存在的偏差，從而全面提高畢業生繪畫技能水準、審美能力、美術教學能力等綜合素質，
以滿足社會需求，推動技工類院校中的幼兒教育專業發展。
全文共分為四個章節:
第一為緒論。該部分內容分為三個小結，第一小節先介紹了選題的背景，選題的目的和意義等選題相關內容；第二小節為研究綜述部分內容，對本課題的國內外研究現狀，創新點，研究基礎以及研究方法等內容進行了系統介紹；第三小節為主要概念的界定，介紹了以技能教育為主的技工類院校與學歷教育為主的中高職類院校的區別，美術教育的分類等。
 
I第二為調查報告。本章分為兩個小節，第一節為調研對象，即濟寧市技師學院的基本情況簡介；第二節為調研數據統計，將調研得到的數據進行分類匯總分析，得到真實數據，以便展開進一步課題研究。
第三內容為當前技工類院校幼兒教育專業美術教學體系存在的
問題和成因分析。本章分為兩個小節，第一節是通過調查數據分析和
訪談調查結果等數據信息匯總分析后，總結出的當前技工類院校幼兒教育專業美術教育體系存在的問題簡述；第二節為問題形成的原因分
析。
第四為技工類院校幼兒教育專業美術教育體系改革策略簡述。本章內容是針對當前存在的問題及其成因等問題，結合現代幼兒美術教
育理論和社會實際需求展開的改革對策分析。
關鍵詞：技工類院校，幼兒教育專業，美術教育體系，改革
目錄
緒論--1 第一節選題-
1 1．研究背景1 2．研究目的與意義---2 3．研究目標和內容---3 第二節研究綜述3 1．國內外研究現狀---3 2．選題創新點-4 3．研究基礎5 4．研究方法5 第三節主要概念界定--6 1．開設幼兒教育專業的學校類別界定---6 2．美術教育的類別界定-7第一章調研報告--9 第一節調查對象情況簡介9 1．調研學?？傮w情況簡介--9 2．幼兒教育專業簡介---10 第二節調研數據統計-10 1．學生結構與生源情況---10 2．教學情況---13 3．畢業生情況反饋--15第二章技工類院校幼兒教育專業美術教育體系存在問題及成因分析--16 第一節技工類院校幼兒教育專業美術教育體系存在的問題16 1．生源質量差，學生綜合素質低---162．課程安排不合理--17
 
V
 
3．教學內容不合理--18 4．師資結構不合理--19 5．授課方式不合理--19 第二節技師類院校幼兒教育專業美術教育體系問題成因---20 1．社會崗位需求的劇增---20 2．不設入學門檻的招生方式和招生數量的提升-20 3．整體課程設置與社會實際存在偏差-21 4．傳統技校教學方式影響以及對美學教育的認識存在偏差--22第三章技工類院校幼兒教育專業美術教育體系改革策略實施方案-23 第一節明確培養目標，合理設置課程---23 1．明確幼兒教育專業美術培養目標23 2．依據培養目標調整課程設置--233．調整教學內容，完善知識結構---23
4．結合現代美術教育理論，推進教學模式改革——————--23
第二節加強幼教美術教育認識25 1．糾正技工類院校傳統美術教育認識偏差---25 2．糾正幼兒教育美術教師的認識偏差-25 3．糾正對學生認識上的偏差-26第三節改善教學方法，提高教學水平---26 1．改善美術教學模式---26 2．提升教師隊伍素質---273．加強科研隊伍建設---27
4．加大德育力度————————————————————27
結語-29
致謝---30
參考文獻---31
 
VI緒論
第一節選題1、研究背景：
隨著我國綜合國力的日益強大，經濟的飛速發展，人均收入日益提高，廣大人民群眾對下一代教育問題也越發重視。2006年，我國學前教育毛入學率僅為42.7%，遠遠低于發達國家的79%，到2015年，這一數值已經增長到77%，基本可以與發達國家持平。“不要讓孩子輸在起跑線上”已然成為大部分家長對啟蒙學前教育的核心認知，所帶來的則是家長們對啟蒙教育的投資力度逐步加大，學前教育消費額在教育消費總額中所占的比例更是穩步提升，到2016年，我國教育消費中，學前教育消費總額達到2802億元，同比2015年增長15.48%，其增長比例在我國從幼兒園到高等教育的各類教育支出中穩占第一。而幼兒園作為學前教育的承載體，更是如雨后春筍般不斷涌現，民營、公立幼兒園之間的競爭也日益激烈，幼兒教師這一行業儼然成為了當前社會中需求量較高的熱門職業。在這種社會背景下，諸多技工類院校本著“圍繞崗位需求設專業”的宗旨，廣泛開設幼兒教育專業，大力培養以“保育員”為主,“一專多能”的幼兒教師群體。
幼兒教育專業開設在技工類院校中，本就是以往沒有出現過的新型課題，其教學模式、教學內容、教學方法等教學主要問題都處于摸索階段，諸多內容都是照搬學歷教育院校中的幼兒教育專業授課模式。然而，技能畢竟與學歷教育不同，其教學重點和教學方式更貼近職業技能培養，學生層次也相對較低，傳統學歷教育院校中幼兒教育專業的教學方式很多無法直接運用于技能教育中。近年來，技工院校幼兒教育專業雖然為社會培養了一批幼兒教育人才，但同樣也暴露出了種種問題。
幼兒美術課程做為幼兒教育專業的必修課程，在幼兒教育專業教學體系中占有相當重要的位置。幼兒美術教育是實現學齡前兒童審美能力、創新思維能力和動手能力等綜合素質啟蒙、培養的重要途徑。三到六歲的兒童正處于成長和發展的啟蒙階段，尚未形成獨立
 
1的思想和鑒賞能力，合理的美術教育不僅能夠讓其學會識別圖形和色彩，更可以使其初步樹立審美觀，構建美的衡量標準，初步培養其鑒賞能力?，F有的大部分技工類院校中，幼兒教育專業所開設的幼兒美術課程體系大多借鑒和照搬學歷教育院校，導致教學目標、教學內容、教學方式、甚至師資力量等方面與學生群體的綜合素質、培養目標存在著偏差，導致畢業生在社會實踐中頻頻暴露出教學能力欠缺，教學方法死板等問題。因此，技工類院校幼兒教育專業美術教育體系的全面改革迫在眉睫。
2、研究目的與意義
技工類院校的幼兒教育專業在學生培養目標上與學歷教育院校不同，其主要培養以保育人員為主，同時兼具“一專多能”的復合型人才，另外部分技工類院校還開設有五年一貫制高級技工大專班，要求畢業生能夠勝任托幼機構教育教學工作，具有現代教育觀念、幼兒教育專業知識和研究能力，并能夠從事幼托機構管理的能力。美術課是幼兒教育專業的一門必修課，是整個幼兒教育專業課程體系中的重要環節。近年來，為了適應新形勢，很多技工類院校學前教育專業為了滿足社會、市場的需求，以培養“技能型、實用型”人才，填補崗位空缺為目標，不斷擴大招生規模，使得該專業招生情況異?；鸨?，招生數量逐年增加，雖然在美術教學改革方面的工作一直沒有間斷，但效果卻不明顯，導致畢業生在社會實踐中的表現不佳，用人單位反饋的信息中表示部分畢業生美術教學能力平平、教學方法死板、教學內容陳舊，無法適應新時期幼兒美術教育要求。其主要原因是大部分技工類院校的美術教學體系與培養對象水平以及培養目標之間有著偏差，在教學過程中過分強調實用性、速成性，很容易步入一般概念性理解；在培養目標上，忽略了技工類院校學生群體的特性，導致學生對于教學內容的吸收不全面。所以，應該對技工類院校的幼兒教
育專業美術教學內容、教學方法、教學目標等多方面內容進行重新定位和改革。
本題以技工類院校的幼兒教育專業美術課程改革為研究對象，以山東省濟寧市技師學院幼兒教育專業的美術課程為研究樣本，以現代幼兒美術教育理論為依據，通過技工類院校幼兒教育專業美術課程所存在問題的分析，找到美術教學體系改革的正確方法，糾正幼兒教育美術培養體系上存在的偏差，從而全面提高畢業生繪畫技能水準、審美能力、美術教學能力等綜合素質，以滿足社會需求，推動技工類院校中的幼兒教育專業健康發展。
 
23、研究目標和內容
本文的主要研究內容為技工類院校幼兒教育專業的美術課程體系改革。目前，國內的技工類院校開設幼兒教育專業還處于起步階段，相關問題研究也屬于近年來的新興課題，有關該題目的研究成果還比較少。技工類院校由于其辦學特點和教學方式的特殊性，幼兒教育專業開設和教學體系與最終的教育目標還存在著一定偏差，特別是美術課程體系。本研究主要結合幼兒教育專業的特點和現代幼兒美術教育理論，通過對當前開設幼兒教育專業的代表性技工類院校的美術課程體系進行實地調研，準確把握其培養目標、教學內容、教育現狀以及畢業生就業情況反饋，全面分析并準確找出當前技工類院校中幼兒教育專業美術教學體系中存在的問題以及成因。并依據現代美術教育理論知識，結合自身的教學體會，和技工類院校學生特點，找到合理的改革方向，初步給出適合技工類院校美術教學改革的方法和改革內容。
 
第二節研究綜述1、國內外研究現狀
(1)國內研究現狀
目前，國內的技工類院校開設幼兒教育專業還處于起步階段，相關問題研究也屬于學
界近年來的新興課題。當前就山東省內，開設幼兒教育專業的技工類院校僅僅只有12所，全國范圍內數量也只有47所，且專業創辦時間多數在2010年之后，甚至不少技工類學校
的幼兒專業只培養過一到兩屆畢業生，在數量和辦學時間上遠遠不如學歷教育類院校。故，
學界對于本課題的研究成果并不多，研究樣本和數據資料也較為匱乏。通過中國知網數據庫檢索得到的結果中，包含“技工類院校幼兒教育專業”關鍵詞的文獻資料僅有6篇，其中5篇為期刊類學術論文，1篇為學術會議論文；包含“技工類幼兒教育美術教學”關鍵詞的文獻資料更為稀少，只有4篇。這些研究成果基本都是以教學內容的細化分支中提煉研究對象，篇幅較短，針對性較強，而不是對美術課程改革的整體問題進行系統化研究。其中比較有借鑒意義的有：
3廣東省茂名市高級技工學校的梁詠梅，2016年在《淺談簡筆畫在技工院校幼兒教育專業美術課中的重要性》一文中，以簡筆畫為研究對象，通過對簡筆畫的表現形式和內容進行分析，剖析了簡筆畫在幼兒教育專業的美術課程中的重要性。2014年在《談技工院校幼兒教育專業美術課中的線描教學》一文中，以線描為研究課題，簡述了線描的主要特征、
表現方式，并通過分析幼兒教育專業的學生特點給出適用于教學的線面課程學習內容。
2015年，淄博市技師學院的胡兆娟，在《技工院校學前教育專業美術教學初探》一文
中，以日常美術教學實踐為研究對象，剖析了技工類院校學前教育專業的美術課程開設的
重要性，并從實用性的角度提出了教學內容改革的必要性。
以“幼兒教育專業美術”為關鍵詞進行的搜索結果中，多數文獻資料均是以職業類院校的幼兒教育專業為研究對象，由于兩類學校的培養目標不同，生源素質不同等客觀因素，
此類文獻資料能起到的參考意義并不大。
(2)國外研究現狀
國外的教育模式與國內不同，在美國、英國、德國等發達國家，從事幼兒教師職業需要取得一定的學歷之后，進行系統的教育培訓，并通過教學資格考試方可上崗。“保育員”這一職業在國外雖然存在，但沒有技工類院校專門培養，故而對于本課題的相關研究也屬于空白狀態。通過查閱文獻資料和互聯網數據庫，發現國外對于“技工院校幼兒教育專業美術課程問題研究”課題方面的研究文獻基本檢索不到，大多數研究課題都是更側重于幼兒美術教學方法和教學內容研究等方面，這些內容的研究對我國技工類院校幼兒教育專業美術教學改革方法有一定的幫助。
2、選題創新點
技工類院校開設幼兒教育專業，本就是近年來的新興事物。相對學歷教育類院校的幼兒教育專業，其辦學時間短，畢業生數量少，可采集的數據樣本少，故當前學界對該課題的研究不多，通過查閱文獻資料和網絡數據庫可以發現，有關該課題的研究成果寥寥無幾。而有關技工類院校幼兒教育專業美術課程方面的研究更是少之又少，且大多以技工學校幼兒教育專業美術教學中的單項具體教學內容為研究對象，對美術教學體系的系統改革研究幾乎是空白。因此，對于本題的研究，是對該問題領域的創新性研究，并具有一定的實踐
 
4指導意義。
3、研究基礎
（1）已具備的研究條件
本人在技工類院校--濟寧市技師學院任教多年，主要擔任幼兒教育專業美術教學
工作，有著較為便利的條件完成實地考察，收集并掌握真實有效的數據資料。
在多年從事技工院校幼教專業美術教學過程中積累了相關教學經驗，在研究生學習期間又對自身知識結構進行了相應的調整，已初步具備完成這一課題所需要的的知識結構，初步積累了完成碩士論文所需的研究資料。
利用校圖書館和便利的網絡數據庫收集相關文獻資料和研究成果。
（2）尚缺少的研究條件和擬解決的途徑
目前存在的主要困難有：一是本專題研究需要教師深入教學實踐中開展調查研究，如何將調查研究與理論建構較好地結合起來，將是論文的挑戰所在；二是對本題文獻資料的整理、分析、消化的工作量仍相當大；三是本人當前所掌握的知識結構與理論知識仍有所欠缺，知識點的合理運用、加強科研能力的任務較大。作者將在做好調查研究的基礎上，充分發掘利用文獻資料，利用互聯網或通過到圖書館或書店借閱、復印、購買所需的書籍和資料等途徑，努力提高自我，力求高質量地完成論文的撰寫。
4、研究方法
本文主要采用的研究方法有：
（1）實地調查法
本題以濟寧市技師學院的幼兒教育專業的美術課程為主要研究樣本，同過實地調研，準確獲取研究所需的數據資料。并選取3所畢業生用人單位進行實地調研，掌握畢業生在
社會實踐中的準確情況。
（2）文獻法
通過濟寧市技師學院圖書館以及互聯網，廣泛查閱學界有關本題研究的相關論文、著作、期刊雜志和報刊新聞報道等，全面了解國內外有關研究成果以及和本題有關的理論知識。
 
5（3）訪談法
為了更加全面客觀的了解當前技工類院校幼兒教育專業美術教育體系，筆者首先對濟寧市技師學院輕紡服務系幼兒教育專業的教師以及學生進行了訪談，訪談對象為：一、美術課教師。二、幼兒教育專業學生（入校2年以上的老生）。三、就業部門主管人員。四、學生管理部門主管教師。其次，筆者選擇了3所畢業生用人單位工作人員進行了訪談，訪談對象為：一、托兒機構教學主管。二、畢業生本人。
本人自2012年，濟寧市技師學院開辦第一屆幼兒教育專業開始至今一直從事美術教學工作，為本課題的研究積累了豐富的工作經驗，并能夠利用工作之便得到本題研究所需要的各項數據信息。
 
第三節主要概念界定1、開設幼兒教育專業的學校類別界定
目前，我國開設幼兒教育專業學校大致分為學歷教育類及技工教育兩大類別。其一，學歷教育類以職業中學、高職高專院校以及高等教育學府構成。其主管部分大多為教育部門，按照學校等級和培養層次不同，畢業生可以獲取相應的中專、大專、本科、研究生學歷。截止到2016年，舉辦有本科層次的幼兒教師教育的院校有139所；?？茖哟蔚脑盒Ｓ?35所；中專層次的院校有1871所，各種層次的學前教育專業在校學生共計398289人,
其中本科生共計11666人，占總人數的3.1%；?？粕灿?3269人，占總人的8.8%；
中專生共計332392人，占總人數的88.1%，畢業生共計2141405人①。是我國幼兒師范教
育的主力軍，以培養幼兒教師為教學目的。
其二是技工類院校，隸屬于勞動部門。技工類院校辦學性質與學歷教育類院校有所不
同，其教育目標側重點是培養具有較強動手能力的技術工人，注重職業技能培養，不同與學歷教育院校注重基礎知識的傳授教育，技工類院校往往將實踐課程和動手能力培養放在教學實踐的重要位置，基礎文化知識課程和理論培養環節則相對較為薄弱。幼兒教育專業6開設在技工類院校中，其培養目標主要以培養“保育員”技術工種的工人為主，培養層次由初中起點的三年制中級技工、四年制高級技工以及高中起點的2年制高級技工，以及少數五年一貫制大專班構成。技工類院校入學門檻較低，一般不需要中高考分數限制，初中畢業即可入學，再加上“招生即招工，畢業即就業”的就業政策，以及國家全面放開“二胎政策”后學齡前兒童數量劇增，幼兒教師職業的社會需求量增加，近年來技工類院校的幼兒教育專業招生情況火爆異常，招生數量逐年提高。
這兩類學校的幼兒教育專業開設有著一定區別。首先，培養目標不同。在技工類院校的幼兒教育專業以培養“保育員”為主，主要從事幼拖機構的保育工作，兼顧一定的教學工作，不同于學歷教育院校中以培養優質幼兒教師為主要培養目標。其次，生源層次不同。在技工類院校中的幼兒教育專業入學門檻低，沒有中高考分數限制，故生源主體多為中高考中的落榜學生，文化課水平較差，綜合素質較低。其三，教學體系不同。技工類院校中的幼兒教育專業課程開設往往帶有技工類院校傳統特點，教學中心一般放在動手能力和實踐課程上，對于基礎知識和審美能力培養略顯單薄。
2、美術教育的類別界定
本文中涉及到的美術教育可以分為兩類，一類為師范類學校美術教育，另一類為一般社會美術教育。師范類學校美術教育，不同于一般的社會教育，也不同于專業的美術教育，與其他類型美術教育相比，師范類的美術教育所包含的內容更加豐富，涵蓋面更廣。師范類學校美術教育旨在培養學生的基本美術能力，審美能力，同時兼顧教學能力，組織能力和引導能力等教學技術性內容，可以說，師范類的學校美術教育教比一般美術教育，要更加復雜。其一，在此類美術教育中，基本美術能力的培養是基礎，即學校美術教育，其完
整的表述為：“在全面發展的素質教育思想指導下，學校教育體系中使學生形成基本的美
術綜合學力，并以此完善學生的人格的學科”。②也就是指基礎性、普及性的美術美學教
育。其學習內容多以美術基礎知識，美術技能培養為主，其教育目的是通過學校美術教育，培養學生美術能力，從而發展和傳承美術知識文化與技能，達到滿足社會精神文化生活的迫切需要。在此類美術教育中，美術是媒介，是需要被傳播的主題，美術教育則為傳播的
 
7主要方式，而教師則是傳播載體，通過美術教育，逐步將美術知識和技能散播到受眾，也
就是學生當中，從而實現提升個人藝術修養，促進全面發展的功效。
其二，在師范類學校美術教育中，更重要的是對學生開展的審美教育，即美育教育，也可以稱之為美感教育，指的是通過一定的美術基礎課程、美學鑒賞課程，使學生具備一定的審美能力、樹立正確的審美觀。其主要教育方式為，通過美好事物和優秀藝術作品的感染能力，逐步塑造學生的認知、感情、意境等圖像實踐能力。
其三，師范類學校美術教育體系中，除了基礎美術知識教育，美術能力培養和美育教育之外，還包含了教學技術知識培養環節，例如：美術活動組織與開展，美術授課方法等教育技術方面知識。教學技術培養環節是師范學校美術教育的最終呈現環節，也是實踐環節，即教學方法培養。其主要意義在于將自身在學校美術教育中接受的知識技能和美學教
育，通過合理的教學手段傳導到受眾當中，完成美術技能和知識的傳播。
本題的主要研究內容為技工類院校的幼兒教育專業美術課程體系，調研對象為濟寧市技師學院幼兒教育專業的美術課程體系，屬于師范類的學校美術教育范疇。8第一章調研報告
 
本題選取的調研樣本為濟寧市技師學院幼兒教育專業，圍繞著幼兒教育專業的美術課程體系這一課題進行相關數據收集。調研地點為兩類，第一類為美術教學課程體系的相關數據收集，地點是濟寧市技師學院輕紡服務系幼兒教育專業，第二類為教育情況相關數據收集，地點為該學校畢業生就業單位，即濟寧市金色搖籃幼兒園、濟寧市技師學院附屬幼
兒園、濟寧市陽光幼兒園。調研內容主要包括：
1、生源結構。
2、教學方法。
3、教學內容。
4、授課質量。
5、師資力量。
6、畢業生實踐能力反饋。
第一節調查對象情況簡介1、調研學?？傮w情況簡介
濟寧市技師學院始建于1958年，隸屬于濟寧市人民政府，是一所以培養技師、高級技工等高技能人才為主的國家級重點技工院校。學院設有機電工程系、數控技術系、建筑工程系、信息技術系、汽車工程系、生物化學工程系、輕紡服務系、經濟管理系，開設技師、高技、中技專業43個，專業涵蓋濟寧各大支柱產業。全日制在校生12160余人，各類職業培訓年培訓規模為10000余人?，F有教職工537人，專任教師413人，其中教授8人，副教授164人，高級技師109人，技師170人，博士、碩士研究生171人，外聘勞務派遣制職工91人，省市首席技師、高技能人才19人。60年來，學院共為社會培養、培訓了7萬余名中高級技能人才，是山東省具有代表性的老牌技工類院校，以該學校為研究對象具有一定的代表性和實際意義。
 
92、幼兒教育專業簡介
濟寧技師學院輕紡服務系幼兒教育專業，開設于2012年，春季和秋季均招生，現已培養了七屆畢業生，目前被評為濟寧市技工類院校示范專業，重點建設專業。該專業主要培養以保育人員為主，同時兼具幼兒教學能力的“一專多能”的復合型人才，能夠勝任托幼機構教育教學工作，具有現代教育觀念并能從事幼兒教育科研及管理的高級專門人才。自開辦以來，本專業生源不斷，每年招生率穩步攀升，連續獲得市級幼兒教育專業學生技能大賽團體一等獎，包攬前5名的好成績，呈良好的發展態勢。同時，每屆幼兒教育專業學生的畢業率均為100%，就業率始終保持在99%以上，目前畢業生數量為556名。該專業
現有在校生人數1126人，26個教學班，在山東省內技工類院校中處于領先地位，是技工類院校幼兒教育專業的代表性學校，具有一定研究價值。第二節調研數據統計1、學生結構與生源情況
（1）學生結構
 
圖1.1.21
調研對象目前在校生人數為1126人，共分為26個教學班。通過學籍信息顯示，幼兒教育專業在校生男生4人，占總人數的0.36%，女生1122人。初中起點，2年制中級技工
10班數量為4個，在校生人數為186人；初中起點4年制高級技工班數量19個，在校生人
數839人，占總人數的74.5%；高中起點2年制高級技工班3個，人數為101人。
（2）戶籍信息
 
圖1.1.22
戶籍顯示為農村的學生數量為996，占總人數的88.5%，戶籍為城市的學生數量為130
人，占總人數的11.5%。
（3）成績信息
 
圖1.1.2311圖1.1.24
通過查閱入學信息登記表，初中起點在校生總人數為1025，占在校生總人數的91%，
中考成績在100--200分的人數為472人，占總人數的46%；200--300分的人數為379人，占總人數的37%；300分以上的人數為82人，占總人數的8%；100分以下和沒參加過中考的學生數量為93人，占總人數9%。
圖1.1.2512
高中起點在校生人數為101人，其中，高中畢業生人數為82人，中職、中級技工班
畢業續讀生人數為19人。參加過高考的人數為70人，高考成績在100分以下的為16人，占總數的22.8%；成績在100--200分的人數為44人，占總人數的62.8%；成績在200分以上的人數為10人，占總人數的14.3%。
2、教學情況
（1）師資情況圖1.1.2613
 
圖1.1.27
圖1.1.28
該專業的師資隊伍主要由本院教師和外聘教師構成，共36人，分別為30名本院教師，6名外聘教師。本科及以上學歷專業教師人數為34人，其中15人為研究生畢業。
從事美術教學的教師數量為7人，其中5名為本校教師，2名為外聘教師，研究生學歷教師2人，本科學歷教師4人，大專學歷教師1人。專職教師3人，兼職教師為2人，外聘教師2人。教師年齡在40歲以上的人數為2人，30--40歲的人數為2人，20--30歲
 
14的人數為3人。
（2）課程開設情況
該專業美術課程開設為每周1次，每次授課時間為兩個課時，共計90分鐘。授課方
式主要以講授和示范為主，每次課留出30分鐘學生練習時間，教師做指導。實踐訓練在
晚自習進行，學生自行練習，沒有教師指導。
（3）教材情況
該專業現在所用的教材是中國勞動社會保障出版社出版的《繪畫》第二版，共有7個章節，第一章內容為繪畫基礎知識簡介，第二章是素描技法，第三章是色彩基礎，第四章是簡筆畫技法與卡通畫技法，第五章是動物畫技法與兒童人物畫技法，第六章是國畫技法，第七章則是幼兒園美術活動開展。整本書有130頁，內容看似相當豐富，但在整本書中簡筆畫和兒童畫所占的比列是最少的，只有30頁內容，而素描和色彩是比例最大的。另外，對于美術鑒賞課程的安排更是少之又少，通篇只有2頁內容。第三，關于美術課堂教育技術的知識缺乏。
3、畢業生情況反饋
當前該專業的畢業生數量為556人。通過對3所用人單位的實地調研，以及對調研單位教學部門有關人員的訪談調查顯示，當前畢業生表現基本良好，能夠基本滿足幼兒園教學要求，但與學歷教育類院校畢業生相比，還存在著幼兒美術授課技法上略顯生硬，教學內容陳舊不新穎等問題，表現為典型的“會畫不會講”。學生大多臨摹能力較強，創新意識和創新能力差，也就是說缺乏創造力，失去了參照物就畫不出來，不會畫。15第二章技工類院校幼兒教育專業美術教育體系存在的問題
 
及成因分析
 
近年來，隨著社會的發展，幼兒教師、幼拖機構從業人員崗位的需求不斷增加，原本以培養熟練技能人才的技工類院校相繼開設幼兒教育專業，由于社會需求量的逐年增加，就業情況良好，相關招生數量隨之擴大，畢業生大量涌入社會實踐當中，暴露出的問題也越來越明顯。
本題通過對調研數據的綜合比對分析，結合畢業生當前表現情況與社會發展需求，以現代美術教育理論為支撐，筆者從一線教師的角度，結合自身教學實踐經驗，對當前技工類院校開辦的幼兒教育專業美術課程體系進行了客觀全面分析。
 
第一節技工類院校幼兒教育專業美術教育體系存在的問題1、生源質量差，學生綜合素低
招生是技工類院校生存的第一要務。目前我國大力發揚職業技工教育，技工類院校對學生采取免收學費，畢業分配工作的政策。學校的主要收入來源為國家補貼，即：每招收一名學生，國家即給予學校相應的補助。技工類院校為了能夠保持招生數量，提高辦學影
響力，通常選擇性的忽略生源質量，不設報名門檻，在招生時不管學生綜合素質如何，文化課成績有多少分，只要報名立刻入學。在調研中發現，目前技工類院校幼兒教育專業大部分學生文化課成績都很低，通常都是升學考試中的落榜者，甚至有部分學生初中都沒有讀完就直接入學。這就導致了學生全體整體素質低下，學習能力弱，學習主動性低，文化
課基礎知識普遍性較差。
其二，技工類院校的生源大多來自農村，農村的教育水平相對城市而言還有一定差距。雖然目前我國大力推行素質教育，但村鎮中學的辦學模式依舊保持應試教育狀態，語文、數學、外語等主課在教學中始終占據主導地位，美術課程作為副科并不受重視，甚至不少村鎮中學雖然有美術課，但往往讓出時間給主課的學習上，這就導致了學生的美術基礎差，
16審美偏差甚至審美缺失。再加上村鎮中學里的專業美術教師缺乏，很多學校的美術課程教師都是隨便找一個代課教師擔任，導致農村的學生在畢業時對素面、色彩等美術基礎知識都一無所知，更別提什么繪畫基礎。少部分來自城市的學生，雖然可以掌握一定的美術知識，繪畫技巧，但還是存在著文化課成績差，自制能力差，學習能力差等問題。
第三，調研中發現，學生群體主要構成部分為農村學生，“雙差生”居多，即學習成績差，素質低。很多學生“出口成臟”，隨手亂扔垃圾、隨地吐痰，穿衣著裝不得體，甚至抽煙，喝酒，染發紋身，濃妝艷抹，文明素質相對較低，存在嚴重的審美缺失現象。表現為：對于不良惡習習以為常，不思悔改；認為抽煙喝酒很酷，能讓自己出風頭；對奇裝異服偏愛有佳；紋身化妝當成是“厲害”的表現等價值觀偏差現象。
生源差，學生素質低，是當前技工類院校幼兒教育專業學生群體的突出問題，導致了學生美術認知匱乏，審美偏差，同時學生的學習能力和學習主動性也較低。學生是那么美術課程的受眾，那么美術課程開展自然受到限制。
2、課程安排不合理
當前技工類院校幼兒教育美術課程的設置模式基本參照中職、高職院校幼師專業開
展，為每周1次，每次授課時間為兩個課時，共計90分鐘。以高級技工班為例，學生在校培養時間為3年半，而美術課程僅有2個學年，共計140個課時；而兩年制的中級技工班學生在校時間僅為1年半，繪畫課開設時間也僅僅是短短的90個課時。同時，授課方式主要以教師講授為主，每次課由教師教授課本內容，在課堂上留出30分鐘作為學生的練習時間，期間教師對學生做出相應的指導。實踐訓練則在晚自習時間進行，基本上都是學生自行練習，沒有教師指導。
這種課程設置對中職、高職院校學生適用，但對于技工類院校學生并沒有針對性。技工類院校的學生特點多以起點低，基礎差，學習能力弱，審美能力缺乏為主，那么在課程開設上就要符合學生特點有針對性的進行。
第一，授課時間短，教師無法全面的將知識傳導給學生，導致學生對美術基礎知識的掌握一知半解，不夠徹底。
第二，鑒賞類課程由于受到授課時間影響，無法正常開展，就無法有效解決學生審美17偏差、審美缺失等問題，更不能夠起到提升學生的藝術修養的實效。
第三，實踐課程的開展形式只是單純的依靠教師布置的作業來進行，開設時間也處于無人監管的晚自習時間，本身學習自覺性較差的學生群體無法按照要求自覺練習，久而久之演變為為了完成作業而畫，失去了美術學習的興趣，同樣也就無法起到磨煉繪畫技能水
平的教學效果。
第四，課程安排極為松散，每周一次的授課時間無法做到美術教育所需要的連貫性，無法達到最好的教學效果。
3、教學內容不合理
技工類院校的幼兒教育專業現在所用的教材是中國勞動社會保障出版社出版的《繪畫》第二版，整本教材共分為七個章節，第一章內容為繪畫基礎知識簡介，第二章是素描技法，第三章是色彩基礎，第四章是簡筆畫技法與卡通畫技法，第五章是動物畫技法與兒童人物畫技法，第六章是國畫技法，第七章則是幼兒園美術活動開展。整本書有130頁，內容看似相當豐富，但在整本書中簡筆畫和兒童畫所占的比列是最少的，只有30頁內容，而素描和色彩是比例最大的。眾所周知，素描是學習美術的基礎，基本功的學習需要耗費大量的時間和精力，但是幼兒教育專業的美術教育畢竟不同于專業美術教育，從幼兒教師的培養方向來看，教材的側重點應該是以簡筆畫、兒童畫、卡通畫和創意畫為主，結合相應的鑒賞課程，現有的教材在內容上與培養目標有很大偏離。這就造成幼師的學習目標和課本的培養目標不一致。通過對濟寧市技師學院專業美術老師及學生做的社會調查，87%的調查對象認為課本的排版順序和教學內容是有偏差的。為了更好的對幼師專業進行培養，應該對教學內容進行合理調配，做到由淺入深、由簡入繁，逐步增加實用型教學內容，把簡筆畫、卡通畫作為繪畫的基礎，重點學習動物畫、兒童畫，同時把色彩穿插其中從頭到尾學以致用，最后再進行一些輔助科目的練習。
其二，教材中有關優秀藝術作品鑒賞內容更為缺乏。一些知識點所搭配的示例圖片多為簡單的圖像構成，毫無藝術感可言；對于藝術作品鑒賞內容更是少之又少。學生無法通過教材直觀感受到優秀藝術的感染力，更無法通過課本學習培養鑒賞能力，糾正偏差的審美觀。
 
18其三，教材中缺少關于幼兒美術教學技法方面內容。幼兒教育專業畢竟培養的是幼兒教師，那么對于教學技能的培養自然是不能忽略的重要內容?，F用的教材上，對于該本分內容基本屬于空白。
4、師資結構不合理
通過調查，當前技工類院校幼兒教育專業的美術課程師資結構存在著以下幾方面問
題：
第一，師資力量匱乏，教師數量缺少。技工類院校幼兒教育專業開辦時間短，教師數量少，從調查結果中可以發現，1200多學生，授課教師只有7人，每位教師一周安排22節課以上。這就意味著除了完成教學工作外，教師沒有時間對學生進行美術技能實踐的指導，也導致學生進行美術學習的時間僅僅為課堂的90分鐘時間。
第二，教師的課堂教學模式不合理。調查中發現，當前的技工類院校幼教美術課程教師在授課時的教學模式受上級教學主管部門限制，統一將授課模式設定為80年代在我國開始應用的“五部教學法”，雖然該模式經過長久以來的實踐考驗具有穩定教學效果，但教學手段比較古板陳舊，很難激發學生學習熱情，更不能符合現代幼兒教育專業美術課程
的發展趨勢。
第三，教師自身業務能力參差不齊。調查報告中現實，當前的技工類院校幼兒教育專業專職美術教師數量很少，大多美術課程由兼職教師完成。兼職教師通常在學校內擔任行政、管理等工作無法將精力集中在教學方面，且所學專業并非是美術相關專業，自身美術教學能力欠缺。在調查中發現，某些美術教師在課堂中往往只字不講，上課鈴響起就讓學生自己對照課本臨摹，更別提親身示范演示，課堂便失去了其本該有的意義。
5、授課方式不合理
第一，技工類院校幼兒教育專業美術課程的授課方式多是以專注技能技法培養為主，強調技能教育，忽略美感教育、創造力培養和師范類美術教育的教學能力教育，這是由技工類院校的特殊傳統教育觀念造就的。一些美術教師專注于自己作畫、創作，認為繪畫的技法即等同于教法，在實際授課中重視技能的培養與傳授，忽略了教學能力和鑒賞能力的培養，單純強調技能的練習和培養。在授課過程中作出簡單的講解和示范，讓學生機械性
 
19的模仿，所作出的作品也是千篇一律，絲毫沒有創造性可言。這種授課方式忽略了學生藝術素養、創造能力和審美能力的培養和塑造，導致畢業生在社會實踐中出現教學能力不足，以“畫的像不像”、“會不會畫”作為評價幼兒畫作標準的錯誤現象，丟失了兒童美術創造力、想象力的培養空間。
第二，授課地點主要在教室進行，缺少相應的實訓場地，學生的寫生作業往往只能通過講臺擺放靜物來完成，且寫生內容單調無趣，無法提起學生的學習熱情和練習主動性。
第三，教室授課人數眾多，教師無法兼顧。在教師做示范性教學時，學生無法做到認
真學習觀看，久而久之則會導致課堂紀律松散、混亂，學生學習熱情減退。
第四，以臨摹為主的練習方法。臨摹雖然是提高技能水平的有效途徑，但過度臨摹就失去了課堂的主動性和教學意義，將美術課堂變為了自學。同時，這種授課方式喪失了美術作為藝術形式的創造性，嚴重制約了學生藝術素養的提高。
 
第二節技工類院校幼兒教育專業美術教育體系問題成因1、社會崗位需求的劇增
隨著經濟的發展，人民生活水平日益提高，對于學前教育的重視程度也日益加深，“不能輸在起跑線上”依然還是年輕父母對孩子的啟蒙教育指導思想，再加上國家全面開放“二孩”政策，“獨生子女”概念已經成為過去式，新生兒數量劇增。在這種社會背景下，很多幼托機構如雨后春筍般紛紛成立，幼兒教師和幼拖機構管理工作崗位空缺量不斷加劇，成為了當前的社會熱門職業。很多家長本著“好就業”、“找工作容易”的心態，爭先讓學生報名幼兒教育專業，導致了學校幼兒教育專業不斷擴招。再加上教育政策轉變，高中入學門檻提升，技工類院校免分入學的招生方式便受到更多中考落榜學生的青睞。
2、不設入學門檻的招生方式和招生數量的提升
技工類院校雖然屬于學校性質，但由于其特殊的性質，歸屬政府人社部門的管轄。與學歷教育類院校不同，技工類院校招生方式大多以自主招生為主，不受教育系統的招生計劃限制。同時，由于國家政策扶持，技工類院校學生免收學費，入學只需要繳納書本費和
20住宿費等雜費，而學校的主要收入來源和培養經費來源主要依靠國家補助，其補助額度標準依據招生數量來確定。故，為了學校有充足的經費進行發展建設，技工類院校往往不設置入學門檻，在條件允許的情況下盡可能的多招生，以此求發展。這就導致了生源素質低下，學生群體綜合素質差的情況產生。同時，招生人數遠遠超出了可以承受的培養數額，導致教學資源緊缺，校舍不夠用，教室緊張，配套的實訓室和實訓設備無法兌現，專業教師數量緊缺，專業美術教師不夠用，只能依靠外聘教師完成教學任務等問題的出現。
3、整體課程設置與社會實際存在偏差
當前技工類院校幼兒教育專業開設時間短，培養手段和教育體系主要是借鑒與中職、高職類院校幼師專業，課程設置也與之情況類似，還沒有形成一套適合自身發展與學生培養的系統完善的教育體系。由于技工類院校幼兒教育專業人才培養目標和學生素質特征不同與學歷教育類院校，盲目套用固有的中、高職院校幼兒教育專業課程體系無法適用于技工類院校幼兒教育專業教學，其在課程設置上與社會實際和培養目標存在著一定偏差，無法很好的起到人才培養作用。培養目標不明確導致幼兒教育專業總體的課程設置和各學科在教學中所占的比重失調，對學生的教育培養沒有針對性等問題。
就目前情況來看，每周1次的美術課程設置模式真正能起到的教育效果微乎其微。美術教育是一項需要長時間，連貫性的教育學科，與其他學科相比，美術教育中的實訓類練習和教師指導尤為關鍵。技工類院校學生自學能力差，學習主動性較低，脫離了教師的監
督指導就無法自行開展技能訓練；同時，學生群體的文化課基礎較差，對于知識點的吸收和理解能力相對較弱，較短的授課時間無法系統全面的將知識點理解，也就更無法做到融匯貫通，應用于實踐當中。
授課內容不符合學生未來就業的實踐需求。首先，目前所用教材，知識結構不合理，知識重心向專業美術教育方向偏移，導致實效性低下。素描和色彩知識練習是在教材中所占比例最大的，簡筆畫和兒童畫所占的比列是最少的，只有僅僅30頁內容。素描是學習美術的基礎，基本功的學習需要耗費大量的時間和精力，但是從幼師的培養方向來看，應該是以簡筆畫、兒童畫為主，這就造成幼師的學習目標和課本的培養目標不一致。其次，教材中涉及到美育方面的內容太少，沒法通過課本內容開展鑒賞性課程，也就無法起到提
 
21升學生藝術修養，提高審美能力的作用。第三，教材中缺乏教學技術類知識點，單純的培養學生的美術技能水平忽略了對教學技能的培養，從而造成畢業生動手能力強，教學能力差的尷尬景象。
4、傳統技校教學方式影響以及對美術教育的認識存在偏差
技工類院校的授課模式往往與學歷教育類院校不同，這是由技校的學生特點和教學目標所決定的。首先，技工類院校的培養目標多為培養具有較強動手能力的實用型人才，這一特點決定了其授課模式偏向實訓練習，與一般的普通學校教育模式恰恰相反，磨煉動手能力和實際操作能力，對于理論知識點的教授任務則放在了實訓過程中進行，實行理論與實踐相結合的教育方法，不同于普通學校教育的先學理論，然后用理論指導實踐的教育模式。受到這種技校傳統培養方式的影響，教師往往將教育重心傾向于技能培養上，而忽略了理論知識和美育培養，使授課方式“重技能、輕理論”，從而導致學生接受的教育片面
化無法實現全面發展。
其次，學校和教師本身對美學教育的認識存在著片面理解。美術課是美術教育的實現手段，通常情況下，人們普遍將美術教育單純理解為繪畫課，那么其教育目的自然就理解為學會繪畫，并將繪畫能力當成個人才能的體現，這種情況下的美術藝術評價標準變成為了“畫的真好”或者“畫的真差”等表述。這種狹隘的思想認識是對美術教育真正意義的曲解，和對美術教育功能性的認識偏差。美術教育的主要功能，除了培養繪畫技法之外，
更加注重培養學生的想象力、表現力、創造力、觀察力、提升藝術修養和美學認識。
第三，專注課本教材內容的講授，沒有創新意識，忽略了教學技法傳授。課堂上，教師往往機械性的按照教學進度表中安排的教學內容對學生進行授課，內容多為課本內容，不考慮教學內容的實用性和創新性，教學熱情不足。即便是教材內容不合理，也不會主動做出適合調整，依然按照教材內容進行授課。教研室機構設置無法起到真正的作用，只是單純的完成教學制度中的工作任務，缺乏科研精神和創新意識。
 
22第三章技工類院校幼兒教育專業美術教育體系改革策略實施方案
 
依據筆者在美術教育行業多年的工作經驗，結合現代幼兒美術教育理論，針對上文提出的技工類院校幼兒教育專業美術教育體系所存在的種種問題和成因進行了全面分析，就問題的解決方法進行了相應的研究和思考，并初步提出了改革策略。
 
第一節明確培養目標，合理設置課程1、明確幼兒教育專業美術培養目標
培養目標是課程設置和教學體系的基礎。技工類院校中的幼兒教育專業所培養的是以“保育員”為主，具有一定教學能力的“一專多能”綜合性人才。這就要求了在人才培養上，技工類院校的幼兒教育專業要有區別與一般中、高職院校的培養定位。從社會崗位技能需求來看，畢業生要具備一定的保育能力、教學能力，這就需要我們對當前的教學定位進行調整。幼兒教師職業不同于美術從業人員，美術教學能力的培養、創造力的培養、審美能力的培養對未來的學生社會實踐工作尤為重要。找準幼教專業的定位，并以次為依據，合理開設課程。
2、依據培養目標調整課程設置
依據培養目標，結合美術教育的特性，針對學生群體特征作出相應的課程調整。具體
做法為：
第一，將每周1次的教學實踐增加到每周2次，兩次課程之間的時間間隔為3天左右，
保證美術教育的連續性和持續性。
第二，延長單次教學時間，將原本每次兩個課時的教學實踐延長為每次4個課時，共計180分鐘。保證教師有充足的時間對學生開展美育教育和基礎知識傳授。
第三，每周安排一到兩次實踐練習時間，安排教師現場指導，提升學生的實踐課程實效。
3、調整教學內容，完善知識結構
 
23教材不合理，教學內容與培養目標存在偏差是導致教育質量不良的主要因素。對于教材和教學內容的調整是幼兒教育課程體系改革的重中之重，解決教材問題，調整教學內容迫在眉睫。具體做法為：
第一，結合培養目標對現有的教材進行優化，調整知識點配比，將幼兒教育專業實用性較強的卡通畫、創意畫、簡筆畫作為重點授課內容。將素描、色彩等專業性較強的內容作為輔助性教學內容，輔助學生掌握美術基礎知識。
第二，優化教材內部插圖、示例圖片。選取藝術性較強，且結構明顯的藝術作品，作
為教材的插圖和示例圖片，從而提升藝術感染力，提高學生的美學認知和藝術修養。
第三，依據培養目標完善知識結構。依據技工類院校幼教專業的人才培養目標，以及崗位技能需求，增加教材中關于審美教育內容以及美術教學技術相關內容。其涉及到的知識結構標準應為：“體現素質教育的要求，以及美術教育基礎知識構建課程的思路和方法，同時還要加強學習活動的綜合性和探索性，注重美術課程和學生生活實踐的緊密結合以及美術課程在幼兒園教學中的實際運用，使學生在積極的情感體驗中提高想象力和創造力，
提高審美意識和審美能力，促進學生的個性形成和全面發展，培養現代人格特質，發展健
康個性”。③
4、結合現代美術教育理論，推進教學模式改革
課堂是美術教學活動的主要陣地，教師的授課方式和實現培養目標有著直接的關系。因此，合理安排教學活動，改進現有的課堂教學模式對于提高技工類院校幼兒教育專業美術教育質量尤為重要。
現代美術教育理論與傳統教育理論相比，更加符合人才培養需求，其教育重心由原本的偏向技能培養，逐步向培養綜合藝術修養轉移。在現代美術教育理論中，技能只是藝術能力的載體，教育目標應設置在兩者的中間點，教學方式也應該以平衡兩者齊頭并進，共同發展為主。
技工類院校的幼兒教育專業由于其學生的特殊性，在開展美術教學實踐中，更要探尋符合學生特點的課堂教育模式?，F有美術課堂教學模式多為傳統的“五部教學法”，授課24形式陳舊古板，無法激發學生的學習興趣。針對這一情況，就需要教師以教研室或教學研究團隊為單位，做針對性的新課程模式研發，將課堂變得生動有趣，以感受和體會代替知識點直接傳輸。在學術教學課堂中，要充分發揮藝術教育的感染力，以開展形式多樣的課堂活動、多元化的教學方法促進教學質量的提升，從而推進技工類院校幼兒教育專業美術體系的健康發展。
 
第二節加強幼教美術教育認識對幼兒教育專業美術教育的認識的偏差，是導致教學能力欠缺的主要原因，技工類院校的幼兒教育專業美術教育體系要發展，就要從根本上解決錯誤認識，糾正教學方法，提高教學水平。
1、糾正技工類院校傳統美術教育認識偏差
教育觀念決定了教育行為。糾正對幼兒教育專業的美術教育認識的偏差，才能提升教學質量。技工類院校由于其“重技能，輕理論”的傳統教學觀念，影響了當前幼教專業的美術教學方式。在幼教專業的美術教育，其本質還是教育，其主要目的還是培養人，“正如潘光旦先生在1948年《論教育的更張》一文中提到：為何教育？教育樹人，不比工廠出貨，我們不能先有一個公式，一個模式，一套做法，然后教原料就范；這樣出來的東西，我們叫做貨品，同樣的貨品，同一標準的貨品。‘同樣’不是‘共通’。同樣的貨品和共
通的人品是絕對兩回事。要產生共通的人品，還得以每一個人當目的，在每一個人身上用
功夫，教的人須如此，學的人尤其如此。”④也就是說，教育的主題永遠是圍繞個人的發
展來進行。就美術教學而言，美術的相關基礎知識和技法，只是美術教育中的表現手段，其最終目的還是對人的綜合素質的全面培養。
2、糾正幼兒教育美術教師的認識偏差
諸多老教師將自身技能素質與教學能力混為一談，習慣性的將“畫的好”當成“教得好”。這就存在著概念理解上的錯誤，對幼兒美術教師職業有著片面理解現象，是對幼兒25美術教師職業理解上的本末倒置。幼兒美術教師不同于專業美術工作者，繪畫能力和技法只是其教學內容的載體，幼兒美術教師職業可以拆開來看，“教師”二字才是這個詞語和職業的靈魂，首先它是一個教師；而“幼兒美術”則是其教學方向和工作范圍。故幼兒美術教師的專業素養始終是要放在教學能力上的。業務能力的提升，不單單指的是教師自身繪畫水平的提高，更是自身教學水平的提升。
3、糾正對學生認識上的偏差
由于技工類院校學生文化課底子弱，紀律性差，學習能力弱等特點，給教學實踐工作帶來了不小的難度。在社會中，技工類院校學生更是被當成“差生”、“垃圾學生”對待，當然，在學校教師眼中也免不了會有這種歧視性的認識。其實學生在這個年齡的發展情況，和受到的教育有著直接的關系。他們是我們的學生，是我們教導的主體，具有可塑造性。作為教師，要公平公正的對待每一個學生，通過悉心的教育培養，塑造成為技能過硬、綜合素質強、身心全面發展的優秀人才。在教學實踐中，教師要善于發現學生閃光點，通過客觀的分析找到適合學生的教導方式，從而引導學生完成個人蛻變，成就光彩人生。
 
第三節改善教學方法，提高教學水平1、改善美術教學模式
美術教學的課堂與文化課教育有著本質上的區別，雖然同屬課堂教育，但文化知識課
堂注重知識的傳導和教授，其意圖在于將知識點準確無誤的傳導給學生；而美術教學課堂
除了基本的知識傳導之外，更加注重創造力的培養。德國著名心理學家戈特弗里德·海納
特說：“倘若把創造力作為教育的目標，那么實現的前提，就是創造型的教師”⑤因此，
作為幼兒教育專業的美術教師，應與時俱進主動探索課堂教學的新模式，從而達到學生培
養目標。例如：
（1）充分利用現有的教學資源，改善授課方式。運用多媒體教學工具將課堂氣氛變得更加活躍，講授內容更加豐富。
 
（2）準確把握學生知識點和技能掌握情況，進行針對性的教學和培養。
（3）積極開展趣味課堂活動，提高學生學習熱情和學習主動性。
（4）敢于走出課堂，走出教室，感受自然之美，感受生活之美，從而提升學生發現
美的能力和藝術鑒賞能力。
（5）改善課堂作業形式，不單純的將課本內容作為課下作業，避免學生機械性的臨摹和應付。教師應嘗試結合教學目標，設計形式多樣、內容豐富有趣的創新作業。
2、提升教師隊伍素質
師資力量決定了教學質量。在當前的技工類院校中，美術師資力量相對比較薄弱，面對數量眾多的學生群體，教師數量往往不能滿足教學需求，就更別提提升教學質量問題了。由于幼教專業開設時間短，從事美術教學的老師大多在相關專業領域的教學經驗不足，大大制約了美術教學的發展。故，招聘幼兒美術教學專業技術人才，擴充美術教師隊伍是當前首要任務。
其次，師資力量的另一項重要內容是教師的專業素養，也就是教學能力。學校應該通過開展合理的培訓和教師資質教育，全面提升教師的責任心，工作能力和教學能力。同時，為了保證技工類院校幼兒教育專業發展，應鼓勵教師積極參加職業后教育，不斷提升自身業務能力。
3、加強科研隊伍建設
技工類院校幼兒教育是近年來社會崗位需求下的新興產物，由于其辦學時間短，教學系統不完善，生源質量差等種種客觀因素，雖然當前招生情況異?；鸨?，但隨著大批畢業生涌入社會，將會暴露出越來越尖銳的問題。特別是在美術教學能力上，用人單位普遍反映畢業生動手能力有，但教學能力差，也就是俗稱的“會畫不會教”，而且審美能力弱，跟不上時代潮流。故，要健全幼教專業美術教育體系，解決教學中的問題，研發合理可行的教學方法，就需要學校加強幼兒美術教育的科研隊伍。廣泛聘請社會中具有一定影響力和教學經驗的專家學者，作為科研隊伍的指導，同時組織本校和社會中的美術教學能手共同打造一支具有較強科研能力的科研隊伍。依據教學實踐中遇到的主要問題擬定研究課題，共同探尋解決辦法，從而全面推動技工類院校幼兒教育專業的全面健康發展。
 
274、加大德育工作力度
 
心靈美才能更好的發現美，德育工作與美術教學有著間接且必然的關聯。這里所提到的德育工作不僅僅是針對學生開展，同樣也要對教師開展。
學生德育工作的開展能夠有效的提升學生素質，幫助學生走出認識上的誤區，糾正其不良習慣，樹立正確的價值標準，從而實現糾正學生對美的認識，提升學生的審美能力。另一方面，良好的思想道德水平是幼兒教師的必備條件，所謂“育人先律己”，“做事先做人”，為人師表，自身思想道德水平達到了標準，才能夠好的完成教育工作。
對教師來講，思想道德建設也尤為重要。師德師風是每一位教師的必修課，“打鐵還需自身硬”，這句話強調的不單單是技能過硬，更強調教師要具有較高的思想道德水平。一名好教師，除了業務能力出眾，更要人品好，素質高，才能給學生做好榜樣；同時在美術課堂中，對于底子差，學習能力弱，素質低的學生，更要學會有耐心，有愛心，有責任心的教導，以自身的行為感染學生，從而達到教學目的，完成教學目標。
故加強學生與教師兩方的德育工作力度，在一定程度上能夠起到提升教學質量，完成培養目標的現實意義。28
 
結語關于本題的研究，筆者尚處于初步探索階段。研究結果沒有經過實踐的檢驗。技工類院校開設幼兒教育專業畢竟時間還太短，在教學實踐中的很多內容只能依靠借鑒中職、高職幼兒院校的模式進行，使得教育成果不理想。學界對于該問題的研究成果少之又少，處于萌芽階段。但隨著社會崗位需求量的增加，勢必會有越來越多的技工類院校開設幼兒教育專業，那么對該課題的研究也將成為學界的熱門課題。
技工類院校的幼兒教育專業美術教育體系所存在的種種問題，總體來說其根本原因還是在于辦學時間短，辦學經驗不足，與其直接相關的理論研究較為匱乏，造成了“想改革，但沒有借鑒對象”、“找不到路”的尷尬局面。本題的研究中，筆者通過調研數據結合自己的工作經驗，對技工類院校幼兒教育專業美術教育體系存在的問題進行全面客觀的分
析，找到其成因，并初步提出了改革方案。
因為自身學術能力有限，研究還有著很多不足之處，在寫作過程中更是幾易其稿，懇請各位專家和同仁指正，不勝感激！
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